春风有信，花开满径；教研有期，润物无声。为了充分发挥名师的示范和指导作用，为进一步深化课堂教学改革，提高课堂教学效率探索附属学校“乐美”课堂模式的构建，坚持贯彻我校“请进来，走出去”的教育理念，更好地促进附属学校教师队伍素质的全面提高，2024年3月19日下午，基础教育中心邀请原济南市小学语文教研员、全国著名特级教师、部编版小学语文教材编委江洪春老师莅临指导，开展了“聚焦核心素养，构建高效课堂”的研讨课教学活动。
本次活动聚焦听课、评课及讲座四个方面进行。
教师上课
童梦歌老师执教了一年级下册课例《四个太阳》。童老师紧扣单元主题，以“向春天许个心愿”活动为引，从课题入手，指导书写；运用看拼音识字、分类识字、组词识字、快闪识字等多种识字方法进行教学，拓宽了学生的识字途径，提高了识字教学的效率。在品读课文环节中，童老师立足于文本，以“四个太阳”为线索，通过对课文的朗读、关键词的感悟、情景的想象，引导学生思考心愿背后的美好。
田资贤老师执教六年级下册课例《十六年前的回忆》。田老师创设了编写小学回忆录的情景，以“梳理内容，知顺序”、“学习内容，名方法”、“回忆生活，巧表达”三个任务贯穿整个教学过程，在反复诵读的节点回忆上，透过事情的发展，着眼语文课堂的基本要素，关注人物神态、言行、外貌，折射伟大的人物形象与精神品质，让学生挖掘出精神背后的那一股支撑力量——对革命事业的信心。
专家评课
听课后，江洪春老师对两位老师在课堂中的表现予以肯定，并重点就两节课例如何准确解读教材、把握编者意图、落实教学目标进行了细致的指导。江老师强调，教学应依“标”靠“本”，转变教学观念，以规范化促提升，从而提高课堂效率。
就“一年级语文课怎样上”，江老师提出两种教学模式，给老师们指明了方向。从设计环节入手，把脉问诊，怎样读带生字的课题？书写指导要注意什么？检查生字词的活动设计如何体现发展、提升及进阶？如何高效指导朗读？江老师亲自示范指导，直击重点，发人深省，老师们犹如拨云见山，受益匪浅。
针对《十六年前的回忆》一课，江老师抓住语文素养的核心训练点，从教材、编者意图出发，为我们剖析本节课教学内容的指向——梳理文章顺序，生谈初步印象；借助资料、了解社会背景，读懂“李大钊”；走进李星华的内心，定位感情基调；抓住人物描写，体会伟大革命品质。
聚焦课标
江洪春老师还就新课标中“创设真实的语文情境”这一点为老师们解疑答惑。江老师指出，不要为了情境而创设情境，创设情境的真实意图是为了学生把学到的知识通过情境进行运用，也不是每课都需要创设情境，还要把真实情境与“虚拟”情境进行区分，还要结合语文要素，根据教材需要和编者意图来创设情境是情境创设的原则，并就《四个太阳》进行了情境创设的范例指导。
听课、评课、教研、讲座，一天的时间里，江老师严谨、睿智、求真务实的教育家精神感动着在场的每一位老师，也为我们今后的语文教学实践指明了方向。
春风有信，花开满径；教研有期，润物无声。为了充分发挥名师的示范和指导作用，为进一步深化课堂教学改革，提高课堂教学效率探索附属学校“乐美”课堂模式的构建，坚持贯彻我校“请进来，走出去”的教育理念，更好地促进附属学校教师队伍素质的全面提高，2024年3月19日下午，基础教育中心邀请原济南市小学语文教研员、全国著名特级教师、部编版小学语文教材编委江洪春老师莅临指导，开展了“聚焦核心素养，构建高效课堂”的研讨课教学活动。
本次活动聚焦听课、评课及讲座四个方面进行。
教师上课
童梦歌老师执教了一年级下册课例《四个太阳》。童老师紧扣单元主题，以“向春天许个心愿”活动为引，从课题入手，指导书写；运用看拼音识字、分类识字、组词识字、快闪识字等多种识字方法进行教学，拓宽了学生的识字途径，提高了识字教学的效率。在品读课文环节中，童老师立足于文本，以“四个太阳”为线索，通过对课文的朗读、关键词的感悟、情景的想象，引导学生思考心愿背后的美好。
田资贤老师执教六年级下册课例《十六年前的回忆》。田老师创设了编写小学回忆录的情景，以“梳理内容，知顺序”、“学习内容，名方法”、“回忆生活，巧表达”三个任务贯穿整个教学过程，在反复诵读的节点回忆上，透过事情的发展，着眼语文课堂的基本要素，关注人物神态、言行、外貌，折射伟大的人物形象与精神品质，让学生挖掘出精神背后的那一股支撑力量——对革命事业的信心。
专家评课
听课后，江洪春老师对两位老师在课堂中的表现予以肯定，并重点就两节课例如何准确解读教材、把握编者意图、落实教学目标进行了细致的指导。江老师强调，教学应依“标”靠“本”，转变教学观念，以规范化促提升，从而提高课堂效率。
就“一年级语文课怎样上”，江老师提出两种教学模式，给老师们指明了方向。从设计环节入手，把脉问诊，怎样读带生字的课题？书写指导要注意什么？检查生字词的活动设计如何体现发展、提升及进阶？如何高效指导朗读？江老师亲自示范指导，直击重点，发人深省，老师们犹如拨云见山，受益匪浅。
针对《十六年前的回忆》一课，江老师抓住语文素养的核心训练点，从教材、编者意图出发，为我们剖析本节课教学内容的指向——梳理文章顺序，生谈初步印象；借助资料、了解社会背景，读懂“李大钊”；走进李星华的内心，定位感情基调；抓住人物描写，体会伟大革命品质。
聚焦课标
江洪春老师还就新课标中“创设真实的语文情境”这一点为老师们解疑答惑。江老师指出，不要为了情境而创设情境，创设情境的真实意图是为了学生把学到的知识通过情境进行运用，也不是每课都需要创设情境，还要把真实情境与“虚拟”情境进行区分，还要结合语文要素，根据教材需要和编者意图来创设情境是情境创设的原则，并就《四个太阳》进行了情境创设的范例指导。
听课、评课、教研、讲座，一天的时间里，江老师严谨、睿智、求真务实的教育家精神感动着在场的每一位老师，也为我们今后的语文教学实践指明了方向。
最后，严婷对江老师的莅临指导表示诚挚的谢意，并对老师们在今后教学中提出三点要求：创设情境要真实；指导朗读要有效；课堂教学要精准。希望老师们能够用心沉淀，力求在今后的教学中落地、生长、拔节。
研思结合，方知不足；名师引领，更知前路。江洪春老师的指导针对性，策略性和操作性非常强，附属学校全体老师将继续沉淀深耕，在专业化成长道路上踏下一个个坚实的脚印，欣赏更加美丽的教育风景，享受更有意义的教育幸福。
江洪春，山东省语文教研员，中学高级教师、特级教师，兼任中国当代语文教学研究专业委员会常务理事，主持了教育部课程教材研究所重点课题—小学语文综合性学习研究等。
最后，严婷对江老师的莅临指导表示诚挚的谢意，并对老师们在今后教学中提出三点要求：创设情境要真实；指导朗读要有效；课堂教学要精准。希望老师们能够用心沉淀，力求在今后的教学中落地、生长、拔节。
研思结合，方知不足；名师引领，更知前路。江洪春老师的指导针对性，策略性和操作性非常强，附属学校全体老师将继续沉淀深耕，在专业化成长道路上踏下一个个坚实的脚印，欣赏更加美丽的教育风景，享受更有意义的教育幸福。
江洪春，山东省语文教研员，中学高级教师、特级教师，兼任中国当代语文教学研究专业委员会常务理事，主持了教育部课程教材研究所重点课题—小学语文综合性学习研究等。
